ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Προσαρμόστε τη γλώσσα της διδασκαλίας έτσι ώστε να είναι περισσότερο προσιτή. Παρακάτω αναφέρονται μερικές απλές οδηγίες για την επίτευξη αυτού του στόχου.

1. Μιλήστε μπροστά στο παιδί. Όταν υπάρχει βλεμματική επαφή, το λεκτικό μήνυμα είναι πιο καθαρό καθώς δίνετε πρόσθετα σήματα με τις κινήσεις του σώματος και έτσι μεταφέρεται και η σημαντικότητα αυτών που εξηγείτε.
2. Δηλώστε αυτό που θέλετε με απλές και σαφείς προτάσεις.
3. Επαναλάβετε και επαναδιατυπώστε τις βασικές οδηγίες. Δώστε πλήρεις οδηγίες έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να εργαστούν με τον ρυθμό τους. Στη συνέχεια, επαναλάβετε το κάθε βήμα της οδηγίες με απλές και μικρές προτάσεις. Αυτή η επανάληψη θα βοηθήσει το παιδί με ΑΓΔ να αφομοιώσουν καλύτερα τα βήματα για την εκτέλεση της εντολής.
4. Χρησιμοποιείστε πολυαισθητηριακά μέσα. Για να μεταφέρετε το μήνυμα στους μαθητές χρησιμοποιείστε πέρα από την ομιλία, χειρονομίες και οπτικά μέσα όπως εικόνες, γραφήματα και οπτικοποιημένο πρόγραμμα.

 

Υποστήριξη της επικοινωνίας του παιδιού με ΑΓΔ

1. Συνομιλία με τους συμμαθητές: Δώστε ευκαιρίες στα παιδιά να μιλήσουν μεταξύ τους μέσα στην τάξη, δίνοντας έτσι την ευκαιρία για γλωσσική ανάπτυξη.
2. Βάλτε κανόνες και χρησιμοποιείστε στρατηγικές στην τάξη για το πως οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν στη συζήτηση. Κάντε την εκκίνηση, δίνοντας μία λέξη έτσι ώστε να μπορούν να προσθέσουν περιεχόμενο και να ξεκινήσει η συζήτηση.
3. Διδάξτε στα παιδιά τα δομικά στοιχεία της γλώσσας. Αυτό μπορεί να γίνει και μέσα από την εξιστόρηση μίας ιστορίας. Έρευνες έχουν δείξει ότι τα παιδιά είναι σε θέση να αφηγηθούν ιστορίες καλύτερα, όταν γνωρίζουν τα μέρη από τα οποία απαρτίζεται μία ιστορία (χαρακτήρες, πλαίσιο, πρόβλημα, συνέπειες κ.α.)
4. Επιτρέψτε στο παιδί να έχει εναλλακτικές απαντήσεις. Ένα παιδί με ΑΓΔ πολλές φορές κουράζεται από τις πληροφορίες που δέχεται κάθε μέρα αλλά και από την προσπάθεια του να επικοινωνήσει και να παράξει ομιλία. Βοηθήστε το παιδί να καταλάβει ότι υπάρχουν και άλλοι τρόποι για να δείξει αυτά που έχει μάθει, όπως μέσω της ζωγραφικής ή της κατασκευής σχεδιαγραμμάτων.

 

Τα παιδιά με ΑΓΔ χρειάζονται στην καθημερινότητα τους πολλές επαναλήψεις, ευκαιρίες για εξάσκηση και σαφείς οδηγίες έτσι ώστε να δείξουν θετικές αλλαγές στην ομιλία και τη γλώσσα. Οι πολυπληθείς τάξεις δεν επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να έχουν το οργανωμένο πρόγραμμα που χρειάζονται τα παιδιά με ΑΓΔ έτσι ώστε να εξελιχθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Για το λόγο αυτό, κρίνεται απαραίτητη η συνεργασία με έναν λογοθεραπευτή έτσι ώστε να δημιουργηθεί ένα πλούσιο περιβάλλον μάθησης.

Για περισσότερες πληροφορίες καλέστε μας  2310906339

 

Αναφορές:

Αναδημοσίευση από: https://dldandme.org/supporting-a-child-with-dld-in-the-classroom/

• Archibald, L.M.D. (2017). SLP-educator classroom collaboration; A review to inform reason-based practice. Autism & Developmental Language Impairments, 2, 1-17.
• Chapin, S. H., O’Connor, M. C., Anderson, N. C., & Chapin, S. H. (2013). Classroom Discussions in Math: A Teachers Guide for Using Talk Moves to Support the Common Core and More, Grades K-6. Sausalito, CA, USA: Math Solutions.
• Justice, L.M., Petscher, Y., Schatschneider, C., & Mashburng, A. (2011). Peer effects in preschool classrooms: Is children’s language growth associated with their classmates’ skills? Child Development, 82, 1768-1777.
• Ukrainetz, T.A. (2019). Sketch and speak: An expository intervention using note-taking and oral practice for children with language-related learning disabilities. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 50, 53-70.